小学教育调查报告

小学教育调查报告

在我们平凡的日常里，报告的使用频率呈上升趋势，我们在写报告的时候要注意语言要准确、简洁。那么你真正懂得怎么写好报告吗？以下是小编为大家整理的小学教育调查报告，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、教育科研调查报告

1、题目：通过简炼、确切、鲜明的文字概括全篇内容、点明被调查范围。

2、署名：写明研究者的单位和真实姓名。非个人的要求署集体名，并附研究人员名单，但可写上执笔人。

3、引言：简要说明调查的目的、意义、时间、地点、对象、范围、方法、内容等，或提出社会、师生关注和迫切要发解的问题。

4、正文：主体部分。把调查获得的大量材料，经过分析整理。归纳出若干项目，条分缕析地叙述，做到数据确凿，事例典型、材料可靠、观点明确。报告的内容重点视调查的目的和问题的性质而定。最后写清楚调查结果。

5、讨论或建议：依据正文的科学分析，对结果做理论上的进一步阐述，深入地讨论一些问题，亮出自己的观点，提出建设性的意见和建议。

6、结论：通过逻辑推理，归纳出结论。即简单交待调查研究了什么问题，获得了什么结果，说明了什么问题。

二、教育科研实验报告

1、题目：以简炼、概括、明确的语句反映出实验的对象、领域、方法和问题，使读者一目了然。为避免冗长，可加副标题，使主标题简炼。

2、署名：写明研究者的单位和真实姓名。非个人的要求署集体名，并附研究人员名单，但可写上执笔人。

3、引言：(研究工作概述)：简要说明课题的来源、背景，别人在这方面所作的工作，实验目的、对象、时间、方法、规模、该实验达到什么结果和实验进展情况等，表明解决该课题的实际意义。

4、实验方法(正文)：报告的主要内容之一，对研究内容进行全面的阐述和论证。研究结果是在什么条件下，通过什么方法，根据什么事实得来的，从而判断实验研究的和科学性和结果的真实性与可靠性，并可依此进行重复验证。为了科学、准确、生动形象地表述研究成果，提高说服力和可信性，减少不必要的文字叙述，正文部分常常利用若干表、图、照片来集中反映数据和关键情节。

5、实验结果：实验结果中最重要的是提出数据和典型事例。数据要严格核实，典型事例要能使人更好地理解实验结果，使实验更有说服力。

6、结论：是对整个实验的一个总结，是作者经过反复研究后形成的总体论点，它是整篇报告的归宿，语言要准确、简明，推理要严密而有逻辑性。

7、分析与讨论：即运用教育教学理论来分析和讨论与实验结果有关的问题。其主要内容有：第一，由实验结果来回答篇首提出的问题;第二，对实验结果进行理论上的分析与论证;第三，把实验结果与同类研究结果相比较，找出得失优劣;第四，提出可供深入研究的问题及实验存在的问题。

8、参考文献和附录：参考文献应写明著作者姓名、书名、出版社、出版时间和出版地点。附录，指的是能反映该实验的研究过程、研究成果、研究价值的主要材料，论文、证书、照片、录像带等资料。

(实验报告也可以按照：1、题目;2、署名;3、前言;4、正文;5、结论;6、参考文献和附录几个部分来撰写。)

三、教育科研论文

1、题目：要求既能表达论文的基本精神，又要简洁、精炼。

2、署名：作者所在单位和姓名。非个人完成的要署集体名，附研究人员名单，但可写上执笔者。

3、内容提要(摘要)：较长的论文需要有摘要，以便读者了解全文的概貌，写作时要注意：第一，文字简练，二三百字为宜;第二，内容全面，重点突出，使读者对论文的结构、主要论点一目了然。

4、绪论：即引论，要求概述三个方面：第一，提出课题，说明研究这一课题的理由、意义;第二，交待研究背景，提出需要论证的问题;第三，说明作者论证的方法和手段。其中提出需要论证的问题是绪论的核心部分，体现着全文的基本价值。

5、本论：即正文，是展开论题，表达作者个人研究成果的部分。该部分占论文的绝大部分篇幅，处于极其重要的地位。写好这部分关键在于论证，即证明作者提出的论题。包括论题的提出，对解决问题的设想，论据的选用，理论上的逻辑推理及得出的结论等。要特别详细地阐明作者提出的新的独创的东西，这是论文的学术水平高低，有无学术价值的具体表现。如果论文较短，这部分可以一气呵成。如果文字较长，为了概括内容和阅读方便，这部分可分章、节或冠以大小标题，或使用不同的序号加以显示。

6、结论：这部分要对正文中分析论证的问题加以综合，概括出基本点。结论是实验结果和理论分析的逻辑发展，是课题解决的答案，是全篇论文的归宿。

本人在农村小学任教七年来，亲身经历了农村小学的发展、壮大与辉煌，农村小学的整体面貌发生了巨大的变化，校舍转瓦化，围墙化，花园化，学校教学的硬件设施完备，学生的学习环境优良，中心校配备了微机室，学校图书、文体器材、各种教学仪器也有相应的配套，学校师资队伍不段壮大。但是随着农村学龄人口的锐减，新一轮课程改革的不断深入，随着城镇化进程的推进，农村劳动力大量转移及离婚率的上升，更多留守儿童和单亲家庭的出现，农村学校面临着许多困难和问题，呈现了举步维艰的局面。

一、现所处地区中小学的教育现状及原因

近年来，随着改革开放和九年制义务教育方略的实施，我国农村中小学教育发展取得了可喜的成绩。然而，由于受传统教育及体制的束缚和影响，长期以来，我国农村教育存在的经费紧缺、地区发展不平衡、应试教育思想严重、过分追求升学率，忽略培养学生创新意识和创新能力等问题逐渐成为农村教育发展的瓶颈。为此，本人就所在

1漳县农村义务教育现状进行了较为深入的调查

（一）、教师专业素质

农村小学教师大多数属民师转正或直转。表现为：知识水平低、知识老化、陈旧，专业技能薄弱、职业素养欠缺等问题。最主要的原因是受经济发展水平的制约，由于农村环境及生活条件较差，不能吸引优秀人才，难以注入“新鲜血液”，使得一些学校不得不临时招聘代课教师以解燃眉之急。另外，必要的教师辅导用书的缺少及新课程的教学经验的不足，使一部分教师在设计一堂课时往往感到力不从心。再次，由于农村学校信息闭塞，农村教育经费短缺，使得许多教师不能完整系统地吸收、理解新课程实施中的思想、目标及方法，仅凭为数不多的几次课程培训和观摩学习，所得十分有限，无法很好地应用于教学实践。教师不能走出去学习先进的教育教学理念、先进的教育教学方法，很难受新思维、新观念、新方法，造成小学教师的教育观念滞后，教育教学能力不强，落伍已成不争的事实。个别教师学习动力不足，总是自以为是，教师间缺乏探讨和交流，不能适应教育教学改革，对新的教育理念不闻不问。大部分教师对“教师”这一职业认识不到位， ……此处隐藏30047个字……，发挥继续教育先进学校的示范辐射作用，带动全县学校继续教育工作的有效开展。

（二）开展中小学教师继续教育需求调查1、良好的培训效果取决于对培训对象实际需求的全面分析，增强对培训前期的需求调查研究，才能增强培训的针对性和实效性。学校必须对该校教师专业发展需求现状作一次全面真实地了解，分析存在的主要问题。然后对发现的主要问题进行梳理，明确一段时间的重点培训内容。在确定了主要内容之后，再选定一些对主要培训内容有帮助的辅助学习内容，使培训内容有系统，有重点。在明确学校培训主要内容的基础上，每一个教师根据自己的不同情况，确定自己的侧重点，形成适合自己特点的培训内容系列。学校制订学校学年度校本培训计划，每个教师根据自己的实际情况，制订个人的年度自我培训计划。

2、采用问卷《徐闻县中小学教师继续教育需求问卷调查表》，其中包括基本情况、参训目的、对知识和能力的需求、对培训方式及时间安排的建议等，对本县中小学教师进行继续教育需求的问卷调查。对问卷调查数据信息进行整理和分析。根据需求调查情况，针对性的提出本县中小学教师继续教育目标、内容、方法、管理等的初步实施方案，并在学校和教师中广泛征求意见，形成本县继续教育实施方案和学校开展校本培训的指导建议，重在操作层面。开发适合本县中小学教师继续教育需求，具有实践价值，针对性强的课程体系。

（三）立足课堂教学实践开展培训

教师的专业发展始终不可能离开课堂，中小学教师继续教育的目标，是为了提高课堂教学质量。过去，教师培训多采用讲授法的形式，离开了真实的课堂教学情景，理论与实践脱节，教师普遍反映很难把新课程的理念运用到日常课堂教学中，因为教学行为这种实践性知识难于通过别人的直接讲授而获得，只能在教学实践中发展和完善，因此，培训中应多开展课例教学。

深入挖掘校内培训资源，充分发挥骨干教师“传、帮、带”作用，对优秀骨干教师课堂教学进行“观摩—研讨—模仿—创新”，再实行“自我讲课—同行研讨纠错—重新设计—再讲再评”的对照训练，这样以课堂教学案例为载体，通过“在做中学”，提升教育理念与教学行为的结合度，促进理论向实践的转化。

（四）以市县校级课题研究为抓手

课题研究是提高教师教育教学能力的有效途径，也是校本培训的重要形式。教师如果能够完整地开展一个课题研究，就能基本掌握教育研究的步骤、方法。具体的研究思路是“发现问题，确立课题—分析问题，寻找策略—解决问题，开展研究—总结经验，成果交流”。

研究的课题应该来自于课堂，来自于教师的教育教学实践，以教师自身最急于解决的真实问题、现实问题为研究课题。

要树立“向教育科研要质量”的意识，以课题做平台，集中精力攻关，解决学校发展和教育教学实践中的难题。

（五）加强校本培训管理

1、加强校本培训管理，提高校本培训质量。每年对校本培训的成效作一次评估，评估内容主要有校本培训的组织领导、规划、内容开展情况、效果、个人档案资料、经费支持等，评估结果通报全县中小学校，作为考核校长政绩的必备条件。

2、县继续教育中心要派指导教师到学校了解校本培训开展情况并帮助学校解决培训过程中的困难，查看培训档案资料，确定校本培训内容，帮助制定校本培训方案，建立校本培训制度。

3、做好培训后的跟踪反馈，在培训机构与参训教师之间建立长期、有效的联系通道，使培训教师或机构随时了解新课程实施过程中出现的问题或好的经验，参训教师也可以随时向培训教师或机构反映新课程实施过程出现的问题或请求指导。这样可以使教师培训更加具有针对性和实效性。

五、结束语

通过对徐闻县中小学教师的继续教育进行的人力资源管理中培训环节的调查中可以发现，本县教师继续教育在人力资源管理中培训职能的重要性的认识逐渐清晰。但我们也应看到，在教师继续教育培训管理方面还存在着一些问题和不完善的地方，需要不断的加以完善和解决。如何采取有效的方式，有针对性的进行教师继续教育的培训，将教育系统后备人才的储备与教师的职业生涯结合起来将是本县教育系统人力资源管理工作中的重要课题之一。

早饭其实很简单：一杯牛奶、几片面包、几片水果??。这样，就能让你一上午不忍饥挨饿、疲惫不堪，可是，在我们班上，有许多同学的早餐质量不能得到保证。

例如：有一些家长是由于工作太忙或其它的原因，不能为自我的孩子做早饭；有的家长则是天天给自我的孩子做早餐。对此，我对几位同学的家长进行了询问，家长对关于孩子的早餐问题的看法和观点如下：

（一）、做的家长的看法：

1、孩子正处于长身体的阶段，应当多补充一些营养，所以，早餐是必须要吃的。

2、如果不吃早餐，上午，孩子就会感到很疲惫。我有的时候早上起晚了，吃不饱，一上午都会感到很饿，感到很乏力。

（二）、不做的家长的看法：

1、大多数家长持漠不关心、满不在乎的态度。觉得早餐是很微不足道的，吃不吃无所谓。

2、一小部分家长提出应当关心，可是，由于种种其它的原因而疏忽了这一环节。

3、还有的家长提出要立刻改善。

有些人可能会认为不吃早餐的人占少数，那么——你就错了。

经过调查，在我们五年级（5）班上，一共有33名同学，有一部分的人的早餐不够科学。其中，吃的一共有16人，在家或在小摊上吃的各有8人，吃的均以包子面包、牛奶、鸡蛋为主。不吃的有17人。具体情景如下：

由此可见，在众多的同学当中，不吃早饭的竟然占到了全班的多一半！这是家长偶然的一次忘了吗？根本不是，那是家长压根儿就没有在意这件事情。而在吃早饭的同学中，在小摊上吃得又占到了一半。大家要明白，小摊上的东西大部分都是极其不卫生的，吃了对人体不但没有好处，还会造成危害。日复一日地吃，一不留神恐怕就会染上疾病。

据资料显示：按照我国学生每日膳食营养素供给量基本要求，一般早餐食谱中的各种营养素含量应占全天供给量的30％左右。而我们（青少年）此刻正处于长身体的时期，所以，早餐必须要吃一些有营养的食品。

按照“五谷搭配、粗细搭配、荤素搭配、多样搭配”这样的基本原则，我们应当做到尽可能使营养早餐到达合理营养和平衡膳食的要求。

经日本专家研究发现：如果平均下来，一餐约占三分之一的热量。早餐是高热量的，在吃完之后，燃烧脂肪的速度就会降低，再配合低热量的午、晚餐，脂肪就不容易囤积。而早餐不吃或吃得太简单的人，根本无法供给足够的热量和营养，精神也会比较差；等到午、晚餐的时光，脂肪消耗的本事变差，而又吃进高热量的食物，结果是吃进的热量比消耗的热量多。早饭是人们在午前进行活动、提高效率的重要能源。如果没有吃好早饭，摄取的营养不够充分，就会使人无精打采，注意力难以集中。

此外，我要提醒大家的是：大家必须要都吃早餐。营养早餐中应当由粥面类、面点类、冷菜类这三部分组成，在餐后加一、二份瓜果以补充一些身体所需要的维生素。

最终，我祝全天下所有的小朋友们都能够幸福、欢乐、健康地成长！